가상팀 기반 유비쿼터스 학습을 위한 창의적 문제해결 협업 모델

초록

본 연구는 유비쿼터스 학습 환경(u‑Learning)에서 가상팀을 활용한 협업 학습 모델(U‑CCPS)을 설계하고, 전문가 집단을 대상으로 적합성을 평가하였다. 모델은 입력, 과정, 제어, 출력, 피드백의 다섯 가지 핵심 요소로 구성되며, 입력 단계는 학습 목표, 교사·학습자 역할, 학습 매체 설계 네 가지 하위 요소를 포함한다. 과정 단계는 학습 전 준비와 교수 관리 프로세스로 나뉜다. 평가 결과, 전문가들은 모델의 전반적 적합성을 ‘매우 높음’으로 평가하였다.

상세 분석

이 논문은 급변하는 ICT 환경에서 학습자 간 협업을 촉진하기 위한 구조적 틀을 제시한다는 점에서 의의가 크다. 특히 ‘유비쿼터스 학습(u‑Learning)’이라는 개념을 ‘가상팀(Virtual Team)’과 결합해 물리적 제약을 최소화하고, 언제·어디서든 학습 활동이 가능하도록 설계한 점이 주목할 만하다. 모델 설계는 전통적인 ADDIE 모델을 변형한 것으로 보이며, 입력‑과정‑제어‑출력‑피드백(5C) 구조를 채택해 각 단계의 역할과 책임을 명확히 구분한다. 입력 단계에서 학습 목표를 명확히 정의하고, 교사의 촉진자·조정자 역할과 학습자의 자율적 참여 역할을 구분한 것은 학습 설계의 투명성을 높인다. 또한 학습 매체 설계에 모바일 디바이스, 클라우드 기반 협업 툴 등을 포함했을 가능성이 높으며, 이는 실제 u‑Learning 구현에 필요한 기술적 기반을 제공한다.

과정 단계는 ‘학습 전 준비’와 ‘수업 관리’ 두 축으로 나뉘어, 사전 과제 배포, 팀 구성, 역할 할당 등을 통해 학습자들의 사전 지식과 동기를 활성화한다. 수업 관리에서는 창의적 문제해결(Creative Problem‑Solving, CPS) 프로세스를 적용해 문제 정의, 아이디어 발산, 평가·선택, 실행·피드백의 순환을 지원한다. 이는 학습자들이 실제 문제 상황에 대한 탐구와 해결 능력을 체계적으로 연습하도록 돕는다.

제어 단계는 학습 진행 상황을 실시간으로 모니터링하고, 필요 시 교사가 개입해 학습 흐름을 조정하는 메커니즘을 포함한다. 출력 단계에서는 학습 성과를 지식·기술·태도 측면에서 평가하고, 피드백 단계에서는 학습자와 교사 모두에게 결과에 대한 반영과 개선점을 제공한다.

평가 방법으로는 목적표본을 통한 전문가 5인의 의견을 평균·표준편차로 분석했으며, ‘높은 적합성’이라는 결론을 도출했다. 그러나 표본 규모가 작고, 전문가 선정 기준이 명시되지 않아 일반화에 한계가 있다. 또한 정량적 성과 측정(학습 성취도, 만족도 등)이나 실제 학습 현장에서의 적용 사례가 부족해 모델의 실효성을 검증하기에는 추가 연구가 필요하다.

이러한 한계를 감안하더라도, 본 연구는 u‑Learning 환경에서 가상팀 기반 협업 학습을 설계하고 평가하는 초기 프레임워크를 제공한다는 점에서 학습 설계자와 교육 기술 개발자에게 유용한 참고 자료가 될 것이다. 향후 연구에서는 대규모 학습자 집단을 대상으로 실험적 검증을 수행하고, 학습 성과와 인지적·정서적 변화를 정량적으로 측정함으로써 모델의 효과성을 보다 명확히 밝힐 필요가 있다.