오만 고등교육에서 MOOC의 사회적 영향

초록

본 논문은 오만의 고등교육기관에서 교사와 학생들의 MOOC 인지도, 활용 현황 및 사회적 영향을 조사한다. MOOC의 장점과 단점을 문헌적으로 정리한 뒤, 설문조사와 인터뷰를 통해 수집한 데이터를 분석한다. 결과는 MOOC가 교육 접근성을 확대하고 비용 효율성을 제공하지만, 학습 동기 부여, 인증 문제, 현지 문화와의 적합성 등에서 한계가 있음을 보여준다. 연구자는 정책적 지원과 현지화 전략을 제안한다.

상세 분석

본 연구는 “Social Impact of MOOCs in Oman Higher Education”라는 주제로, 오만 고등교육기관 내에서 MOOC가 미치는 사회적 효과를 탐구한다. 먼저, MOOC의 정의와 전 세계적 확산 현황을 간략히 서술하고, 장점(자기주도 학습, 저비용, 지리적 제약 해소)과 단점(학습 지속성 부족, 인증 미비, 문화적 부적합) 등을 기존 문헌을 통해 정리한다. 그러나 이론적 배경이 다소 표면적이며, 주요 선행연구(예: Yuan & Powell, 2013; Ho et al., 2015)의 비판적 검토가 부족해 연구의 학술적 깊이가 제한적이다.

방법론 측면에서는 연구자가 “교사와 학생을 대상으로 설문조사와 인터뷰를 실시”했다고 기술했지만, 표본 크기, 표본 추출 방법, 설문지 신뢰도·타당도 검증 절차가 명시되지 않았다. 특히, 오만 내 특정 대학만을 대상으로 했을 경우 일반화 가능성이 크게 제한된다. 데이터 분석 역시 기술통계와 간단한 교차분석에 머물러, 다변량 회귀나 구조방정식 모델 등 정교한 통계적 검증이 결여되어 있다.

결과 부분에서는 “MOOC 인지도는 교사보다 학생에게서 더 높았다”, “학습 동기와 인증 문제는 주요 장애 요인”이라는 핵심 발견을 제시한다. 하지만 구체적인 수치(예: 인식률 68%, 사용률 42% 등)가 제시되지 않아 독자는 실제 효과 규모를 파악하기 어렵다. 또한, 사회적 영향에 대한 논의가 ‘교육 접근성 확대’와 ‘환경 친화적 효과’ 정도에 머물러, 고용 가능성, 지역 경제 활성화, 디지털 격차 감소 등 보다 넓은 사회적 파급 효과에 대한 정량적 평가가 부재하다.

논의 및 제언에서는 정책 차원의 지원 확대, 현지 언어·문화에 맞춘 콘텐츠 개발, 인증 체계 강화 등을 제시한다. 이는 실무적 가치를 지니지만, 제안이 구체적인 실행 로드맵이나 비용‑편익 분석 없이 제시돼 실현 가능성을 판단하기 어렵다. 전반적으로 연구는 오만 내 MOOC 활용 현황을 최초로 조사했다는 점에서 의의가 있지만, 연구 설계·방법론의 투명성 부족, 통계적 엄밀성 결여, 그리고 결과 해석의 깊이 부족이 눈에 띈다. 향후 연구에서는 표본 확대, 혼합방법론 적용, 장기 추적조사 등을 통해 보다 신뢰성 높은 데이터를 확보하고, MOOC가 오만 사회 전반에 미치는 구조적 변화를 정량적으로 모델링하는 것이 필요하다.