오만 고등교육기관의 모바일 학습 전환·참여·개선 과제

초록

본 연구는 오만의 고등교육기관에서 모바일 학습(m‑learning) 도입 시 직면하는 기술·조직·교육적 난관을 조사하고, 이를 해결하기 위한 통합 프레임워크를 제시한다. 설문·인터뷰를 통해 교직원·학생의 인식, 인프라 현황, 교육과정 연계 문제 등을 파악했으며, 편의성·유연성·참여성 등 모바일 학습의 장점에도 불구하고 인프라 부족, 교원 역량 미비, 학습 설계 부재, 정책·보안 이슈 등이 주요 장애물임을 확인하였다. 최종적으로 인프라 강화, 교원 연수, 학습 설계 가이드라인, 정책 지원, 지속적 평가·피드백 체계를 포함한 5단계 프레임워크를 제안한다.

상세 분석

본 논문은 모바일 기기의 보급률 급증과 학습 환경 변화라는 두 가지 거시적 흐름을 배경으로, 오만 고등교육기관에서 m‑learning을 실제 교육 현장에 적용하려는 시도에서 발생하는 구조적·문화적·기술적 장벽을 체계적으로 분석한다. 첫 번째로, 인프라 측면에서는 무선 네트워크 커버리지와 대역폭 제한, 다양한 운영체제와 기기 사양을 지원해야 하는 ‘디바이스 이질성’ 문제가 강조된다. 이는 학습 콘텐츠의 호환성 확보와 LMS(Learning Management System)의 모바일 최적화가 필수적임을 시사한다. 두 번째로, 교원 역량 부문에서는 전통적 강의 중심의 교수법에서 벗어나 ‘모바일 퍼스트’ 설계 사고방식으로 전환해야 함을 지적한다. 교원 연수 프로그램이 단순 기술 교육을 넘어, 학습자 중심의 인터랙티브 활동 설계, 푸시 알림·게이미피케이션 활용 등 교육학적 접근을 포함해야 함을 강조한다. 세 번째로, 교육과정 연계 문제는 기존 커리큘럼이 ‘시간·장소 고정’ 구조에 기반해 설계돼 있어, 모바일 환경에서의 ‘비동기·자기주도 학습’ 모듈 삽입이 어려운 점을 지적한다. 따라서 학습 목표 재정의와 평가 방안 재구축이 필요하다. 네 번째로, 정책·보안 차원에서는 데이터 프라이버시, 디지털 저작권, 기기 관리 정책 부재가 학생·교직원의 신뢰를 저해한다는 점을 제시한다. 특히, 오만 정부 차원의 ICT 교육 정책과 대학 자체의 IT 거버넌스가 일관되지 않아 예산 배분과 지원 체계가 불투명해지는 구조적 문제를 드러낸다. 마지막으로, 학생 참여와 동기부여 측면에서는 모바일 기기의 ‘즉시성’과 ‘사회적 연결성’이 학습 몰입을 촉진할 수 있으나, 과도한 알림·소셜 미디어 사용이 산만함을 초래할 위험도 존재한다. 따라서 학습 설계 단계에서 ‘디지털 웰빙’ 지표를 포함한 피드백 메커니즘을 구축해야 한다. 종합적으로, 논문은 이러한 다층적 장애요인을 ‘인프라·역량·커리큘럼·정책·학습 설계’의 5대 축으로 정리하고, 각 축별 해결 전략을 제시한 프레임워크를 통해 오만 고등교육기관이 m‑learning을 지속가능하게 정착시키는 로드맵을 제공한다.