문제기반학습의 두 얼굴 사례연구와 연구기반 접근

초록

본 연구는 공학·경영·IT 전공 학생들을 대상으로 사례연구 기반 PBL과 연구 기반 PBL 두 가지 학습 모델을 비교·분석하였다. 설문지를 통해 학생들의 인식·우려를 조사한 결과, 전공 및 과목에 따라 약간의 차이가 나타났으며, 초기 학기에는 사례연구형 PBL이, 고학년 및 대학원 단계에서는 연구 기반 PBL이 점진적으로 적용될 수 있음을 제시한다.

상세 분석

이 논문은 문제기반학습(PBL)의 두 가지 변형, 즉 사례연구 기반 PBL(Case‑Study PBL)과 연구 기반 PBL(Research‑Based PBL)을 동일 교육 과정 내에서 단계별로 적용 가능성을 탐색한다. 연구 설계는 크게 세 부분으로 나뉜다. 첫째, 대상자는 국내 3개 대학의 공학, 경영, 정보기술(IT) 전공 학생 180명을 무작위로 선정했으며, 학년은 1학년부터 석사과정까지 고르게 배분하였다. 둘째, 각 학기별로 진행된 PBL 수업의 유형을 사전 정의하고, 수업 전·후에 동일한 설문지를 배포해 학습동기, 자기 효능감, 협업 만족도, 과제 난이도 인식 등을 5점 리커트 척도로 측정하였다. 셋째, 수집된 데이터는 기술통계와 분산분석(ANOVA), 사후 검증(Tukey HSD)으로 분석했으며, 질적 의견은 내용분석법으로 코딩하였다.

주요 결과는 다음과 같다. (1) 사례연구 기반 PBL은 초기에 학습자에게 친숙한 실제 사례를 제공함으로써 학습동기와 과제 이해도를 크게 향상시켰다. 특히 1~2학년 학생들은 ‘실제 문제와의 연계성’에 높은 점수를 주었으며, 이는 학습 초기의 불안감을 감소시키는 효과로 해석된다. (2) 연구 기반 PBL은 고학년 및 석사 과정에서 ‘자율성’과 ‘연구 역량 강화’ 측면에서 긍정적인 평가를 받았다. 그러나 동일한 그룹에서 과제 난이도와 시간 부담에 대한 부정적 인식이 증가했으며, 이는 충분한 사전 교육과 지도교수의 지원이 필요함을 시사한다. (3) 전공별 차이는 미미했지만, IT 전공 학생이 협업 만족도에서 약간 높은 점수를 보였고, 경영 전공은 ‘비즈니스 적용 가능성’에 대한 기대가 높았다. (4) 질적 의견에서는 “사례가 현실과 동떨어져 있으면 흥미가 떨어진다”, “연구 주제가 명확히 제시되지 않으면 시작이 어렵다”는 공통된 우려가 나타났다.

이러한 결과를 토대로 저자는 PBL을 단계적 로드맵으로 설계할 것을 제안한다. 초기 학기에는 사례연구를 통해 문제 인식과 기본 분석 능력을 함양하고, 중·후기 학기에는 연구 기반 과제로 전환해 독립적 탐구와 논문 작성 능력을 배양한다. 또한, 교과 설계 시 ‘사전 지식 수준’, ‘과제 난이도 조절’, ‘지도교수와의 피드백 주기’를 명시적으로 포함시켜 학습자 부담을 최소화하고 지속적인 동기 부여를 유지할 필요가 있다.