대학 수준 기초 통계 강사용 교육 실천 척도 개발 및 검증

초록

본 연구는 보건·행동 과학 분야의 대학 기초 통계 강사 227명을 대상으로 다차원 척도법(MDS)을 활용해 교육 실천을 측정하는 10문항 척도(TISS)를 개발하고 검증하였다. 두 차원은 구성주의적 접근과 행동주의적 접근으로 구분되며 서로 직교한다. 강사의 교육 태도와의 관계를 통해 기준 타당성을 확보했으며, 신뢰도도 만족스러운 수준을 보였다. 미국 강사와 수학·공학 전공 강사는 행동주의적 실천이 더 높게 나타났다.

상세 분석

이 논문은 통계 교육 개혁의 핵심인 강사의 교수법을 정량화하려는 시도로, 기존 연구에서 정성적 서술에 머물렀던 부분을 계량적 도구로 전환한다는 점에서 의의가 크다. 표본은 227명의 대학 강사로, 보건·행동 과학 전공에 국한했지만, 다양한 교육 환경을 포괄하도록 미국·캐나다·호주 등 여러 국가에서 모집된 것이 특징이다. 연구자는 먼저 30여 개의 잠재적 항목을 문헌 검토와 전문가 인터뷰를 통해 도출하고, 파일럿 설문을 통해 10개 항목으로 축소하였다. 다차원 척도법(MDS)과 비계층적 군집분석을 병행해 두 차원의 구조를 확인했으며, 각 차원은 ‘구성주의(constructivist)’와 ‘행동주의(behaviorist)’라는 명확한 교육 패러다임으로 명명되었다.

구성주의 차원은 학생 중심 학습, 실제 데이터 활용, 탐구 기반 활동 등을 강조하는 항목들로 구성돼, 학습자 주도형 교수법을 반영한다. 반면 행동주의 차원은 강의 중심, 절차적 지시, 정답 제공 등 전통적 교수법을 나타낸다. 두 차원 간 상관계수가 거의 0에 가까워 직교성을 확인했으며, 이는 강사의 교육 실천이 두 축을 동시에 취할 수 있음을 시사한다.

타당성 검증에서는 강사의 교육 태도(교수에 대한 긍정적/부정적 인식)와의 상관관계를 분석했으며, 구성주의 차원과는 양의 상관, 행동주의 차원과는 음의 상관을 보였다. 이는 TISS가 강사의 내재적 태도와 일관된 구조를 가지고 있음을 뒷받침한다. 신뢰도 측면에서는 크론바흐 알파가 각각 0.78(구성주의)와 0.81(행동주의)로, 교육 연구에서 흔히 요구되는 0.70 이상을 충족한다.

또한, 인구통계학적 변수와의 비교 분석을 통해 미국 강사와 수학·공학 전공 강사가 행동주의적 실천 점수가 유의하게 높다는 결과를 도출했다. 이는 교육 문화와 전공 배경이 교수법 선택에 영향을 미친다는 기존 문헌과 일치한다. 그러나 연구는 표본이 보건·행동 과학에 편중돼 있어 일반화에 제한이 있으며, 교실 관찰이나 학생 성과와의 연계 연구가 추가로 필요함을 인정한다.

전반적으로 이 연구는 통계 교육 현장의 교수법을 체계적으로 측정할 수 있는 도구를 제공함으로써, 교육 개혁 효과를 정량적으로 평가하고, 정책 입안자와 교육자에게 실증적 근거를 제공한다는 점에서 학문적·실무적 가치를 가진다.